El psicólogo Andrei Kashkarov contó cómo librar a un niño de la adicción a la electrónica
Por adicción entendemos un deseo y un hábito estables, cuyo rechazo conduce a un deterioro de la calidad de vida y, como mínimo, a un trastorno del estado de ánimo.
Por supuesto, en la valoración subjetiva de la persona dependiente. La mejor manera, o la más radical, de proteger a un niño de la dependencia de los dispositivos electrónicos (gadgets) es su ausencia.
Pero, ¿qué quieres hacer cuando un niño de alguna manera adquiere experiencia en el uso de un teléfono inteligente, una computadora y las tecnologías electrónicas en general: experiencia en la escuela, en el patio, en cualquier comunicación con otros niños y personas?
Esta situación es cierta para la mayoría de los niños y las familias.
Hoy en día, incluso los monjes utilizan la tecnología moderna y los teléfonos inteligentes con todas sus fuerzas, a menudo para enseñar directamente y servir a Dios; Un ejemplo sería leer textos bíblicos desde la pantalla de un teléfono celular.
De aquí queda claro que las tecnologías electrónicas en general, y las computadoras personales, las tabletas y los teléfonos inteligentes en particular, son solo un "olor a tiempo" o una herramienta que puede usarse de una forma u otra, y también regulan el tiempo de uso.
Después de todo, puedes clavar clavos con un microscopio en una caja de metal, pero ¿por qué?
No todos los “segmentos” y elementos de dependencia de los dispositivos electrónicos son equivalentes (igualmente peligrosos), por lo que no es necesario abandonarlos todos, dijo el psicólogo Andrei Kashkarov .
Más precisamente, en diferentes momentos, en diferentes situaciones y cuando se aplica a un niño específico con sus rasgos característicos, capacidad de percepción, hábitos, intereses y preferencias, la cuestión de limitar el uso de dispositivos electrónicos se resuelve de manera diferente.
De hecho, con un uso incontrolado no se obtienen muchos beneficios para el niño y los escolares. El hecho es que un niño, sin el control de un adulto, puede elegir el contenido y, al poder elegir, lo utiliza.
Incluso si los padres se proponen completar una tarea en un portal educativo (de los cuales ahora hay muchos), un niño en edad escolar seguramente mirará otras capacidades de una computadora o teléfono inteligente, otros contenidos que a veces no corresponden a " propósito de los niños, pero es interesante para el niño mismo. Esto está bien.
Cada uno, según las propiedades de pensamiento que le impone la naturaleza y el ámbito del hábitat, es curioso y todo el mundo quiere sorprenderse con este mundo en sus diversas posibilidades, y preferiblemente desde el lado positivo.
Por lo tanto, si es necesario castigar a un niño por “curiosidad” es quizás una gran pregunta. Pero los padres a menudo olvidan que ellos mismos eran niños, y algunos felizmente "siguen siendo" ellos.
La situación de adicción a los aparatos también se ve agravada por el hecho de que el niño ve ejemplos por todas partes. Dicen que “todo el mundo lo hace” y está claro: “yo también lo quiero”.
Si se descuida esta circunstancia, por supuesto, se puede mantener al niño bajo estricto control y se le puede negar el acceso a Internet, pero esto puede tener consecuencias de trauma mental.
"No soy como todos los demás", "yo o nosotros somos peores que los demás", reflexiona la pequeña personalidad en desarrollo.
Por tanto, lo primero y más importante que deben hacer los padres es explicarle al niño los motivos de dicha restricción. Y el propio padre (el padre) debería demostrar menos actividad en su teléfono inteligente.
De lo contrario, surge una disonancia cognitiva: dos conjuntos de información contradictoria: me enseñas a no hacer esto, pero lo usas tú mismo.
Se puede dar un ejemplo de otros niños a partir de interacciones desfavorables con dispositivos electrónicos: a alguien la batería "explotó" en sus manos, alguien, después de ver videos "prohibidos", comenzó a hacer lo mismo en casa (por ejemplo, reír, golpearse la mano vecino de mesa que se lleva un vaso de jugo a la boca) y fue castigado. Hay muchas opciones para ejemplos y conversaciones.
Si se cumplen estas condiciones (explicación y ejemplo), se pasa a la práctica de sustitución. Es decir, interesan al niño por otras actividades acordes a su edad y capacidades.
Los deportes son excelentes y casi universalmente adecuados. Al mismo tiempo, no hacen una analogía directa con la disciplina del ejército en el sentido de que "un soldado siempre debe estar ocupado; si un soldado no está ocupado, no es un soldado"; seleccionan y regulan una jornada diaria flexible y ajustable; rutina - clases (aprender cosas nuevas y descansar).
La recreación incluye apropiadamente viajes, paseos por la naturaleza, comunicación con los animales e incluso prácticas útiles de estilo de vida saludable como una piscina. Con una agenda tan apretada, básicamente no hay tiempo para un teléfono inteligente y una computadora.
Desde el punto de vista de la terapia sustitutiva, resulta adecuado dotar al niño de la competencia para trabajar con dispositivos electrónicos, pero configurados bajo el control parental.
Por ejemplo, los sistemas inteligentes actualmente populares y los "altavoces" controlados por voz (para no publicitar modelos, digamos simplemente "Alice") bien pueden ser beneficiosos para los niños. Por la noche, dicho sistema leerá un "cuento de hadas" y todos se sentirán bien.
Además, el sistema es personalizable, es decir, ignora algunas “palabras” y “solicitudes” preconfiguradas por los padres o da respuestas que corresponden al nivel de desarrollo y necesidades del niño.
La forma más lógica y relativamente sencilla de deshacerse de la adicción es dar a los niños total libertad de comunicación con los aparatos electrónicos.
Como mínimo, puedes interesar a un niño con este motivador, pero condicionándolo: a los 8 años podrás trabajar en la computadora conmigo, crear una cuenta personal.
A los 10 años recibirás un smartphone de regalo. A los 14 años puedes comunicarte sin restricciones. Por supuesto, en estas frases tanto los “números” como los ejemplos mismos son relativos.
La experiencia de los padres (del siglo pasado), cuando, para que su hijo dejara de “abusar del tabaco”, sus padres compraron un paquete de cigarrillos y lo obligaron a fumar hasta que “saliera humo de sus oídos”, es, por supuesto, Por supuesto, anticuado, un anacronismo de la época. Pero el componente pedagógico semántico: dar el fruto prohibido, pero bajo control, ha conservado su relevancia hoy.
El problema a menudo no es tanto limitar el uso de dispositivos por parte del niño. Y cómo hacerlo.
Al mismo tiempo, la situación es tal que, en principio, nadie enseña a los padres cómo "criar" y "criar" a sus hijos; todo esto se deja al azar y se considera que es enteramente esfera de cuidado y responsabilidad de los padres.
No todo el mundo puede convertirse en profesor, incluso si se les enseña una profesión. No todo el mundo trabaja en ello, y los que trabajan -millones de personas en el mundo- no son todos iguales, también hay personas al azar, como en cualquier profesión.
Imagínense cuántos "padres accidentales" condicionales hay hoy. Pero cada uno conoce sus derechos. Entonces, el problema es que a los padres no se les enseña el proceso educativo y la pedagogía.
Y en esta situación, los padres se ven influidos únicamente por la experiencia y los consejos de otros padres (ya que a menudo se percibe, y a veces con razón, que los maestros de escuela están sesgados por sus propios intereses), y la experiencia de los mayores y otros familiares.
Es decir, la experiencia no es perfecta, ya que todo es “lo mismo” en todas partes. Pero hay luz al final del túnel, si no prohíbe los dispositivos, sino que le explica a su hijo sus imperfecciones con ejemplos y asegúrese de darle algo más interesante a cambio.
Mientras esto sea así, la confianza del niño no se ha perdido.
